"科學的思考"九堂課之心得筆記

這本書是一本教你如何具備科學素養的書，好像很模糊，就是教你科學做實驗，產生的理論的方法與過程，只要擁有這些先備知識，你也有資格去檢視科學家的實驗與理論。
好像比學校教的有用耶~我還記得老師在教實驗方法時，幾乎沒有花太多時間在上面，所以我都是自己讀這一塊，而且考試也不太會考，只要把實驗步驟背起來就好了，什麼假說，實驗，理論等等，我其實我也不是很清楚他們再說什麼，反正我又不當科學家，所以只要背起來，分數好看就好，對，這是我對學校的抱怨。
總之，這本是一本彌補老師過去沒有仔細教，卻非常重要的部分，比起元素週期表或是垂直方向施力不做功有用多了，你就算把周期表都背下來，卻不會這本書的內容，你連科學素養都沒有，也只會誇口一些別人不懂的名詞。
總之的總之，我覺得這本書很讚(對，這麼多字，這是重點)

這本書分為兩部分，第一部是科學方法，第二部是實戰，教你如何用第一部的內容應用

第一部分

我會喜歡這樣分類

提出假說

1. 演繹法
2. 歸納
1. 投射
2. 類比
3. 逆推
3. 假說演繹法

儘管演繹可以得出邏輯上正確的結論，但卻資訊量卻不會增加，比不上歸納可以得到許多新資訊，卻不能保證百分百的邏輯正確，而結合兩者的假說演繹法卻可以增加歸納法的真實性。

觀察實驗
提出假說後，自然要經過實驗來檢證。
並找出驗證條件與否證條件，避免成為偽科學
因為科學對否證開放!!(波普說的)
並提出兩條來檢證偽科學
1.用模糊的語彙來說明假說
2.不斷追加刻意的設定來保護假說
但我們在用這兩條來檢驗偽科學時，也要注意這樣的條件會不會包含到科學，畢竟追加說明來增強假說也是常有的事。

1. 確認相關性
2. 確認因果關係
3. 確認實驗變因(確認對照條件與控制條件)

假說與理論與事實
1.不要用二分法來看待理論與事實(背後預設的是，沒有那一種理論可以被證實完全是對的，但我們卻不能因為這樣，就什麼都不相信，只能不斷增強理論，不斷逼近真理)

2.只有這種理論比那種理論更接近事實，更令人信服(要不然的話，你要怎麼分辨那些人是胡說八道，那些人真材實料)
3. 更好的假說或是理論的三個標準

3.1 做出更多新奇的預測，並且得到證實

3.2 最好不要有特置的假設，以及原因不明的假設

3.3盡可能地說明更多的現象

不管是什麼理論，可以分為三種功用
1.查明原因，了解因果關係

2.從一般性、普遍性的假說(理論)，推導出特殊的假說(理論)

3.探知原貌，處理同一件事，像以微觀接解釋巨觀

但是共通點，都是盡可能減少所謂"不證自明的事實"

第二部分

那，知道第一部分的後設科學概念後，又可以做什麼呢?
培養公民應有的科學素養，那公民又是?酸民?烏合之眾?
不，並不是每個人都可以當公民，這本書說"公民是透過對話來承擔社會的主體"
有點抽象，我的理解是"生活在同一個社會的大家透過對話，一起來解決這個社會的所有問題"
這樣一來，就不能說啊!!核電廠我不懂啦，你們專家處理就好啦，問我做啥?
好像很謙虛?也許你只是懶得處理，懶得思考罷了，於是很不負責任地把那些事情丟給所謂的"專家"處理?

恩，你說我不尊重專業，也許是你把事情想得太簡單，以為這些事情都是專業的問題?
溫伯格提出所謂的"超科學"問題，也就是科學家無法解決的事情
1.因為科學發展還不夠以至於無法解決
2.對象具有不確定性(其實 我不太懂這個)
3.價值判斷(科技本身衍生的倫理問題，以及科技牽涉的社會倫理)

那這本書列出十個科學素養(第八章)

1. 對於接收到的科學資訊，能夠抱持適當的疑問
2. 了解在科學的步驟裡，必然會使用模型或把情況理想化
3. 不輕信一本書或單一消息來源所提供的資訊。能夠比較數個消息來源，選擇認為妥當的說明
4. 知道"易於瞭解"有陷阱。不會只因為使用的比喻容易了解就滿足(看看市面上那些，一本就通XXX)
5. 科學的一大特徵是有不知道的事。有事公民應該能判斷"不知道的事"是否完整地傳達。如果把和風險及機率有關的事說得異常肯定，應該要存疑
6. 聊解科學對於不確定的事情提出看法時，一定會用到外插法和推測
   剩下的就自已看書好了....
7. 最後這個我滿喜歡的，"在必須由社會來決定科技相關議題的場合，一方面尊重科學的風險評估，另一方面能夠提出涵蓋社會、政治、倫理、責任、能否信任等複雜、多元視野的問題框架"

最後，我真覺得這本書很讚，雖然中間有一堆我覺得很煩的核能科學，但考慮這本是因應核爆的日本而寫，我的覺得其他部分都很值得我們一看，不只是科學，我們也需要具備其他知識的素養(這樣，大家是不是要重讀義務教育呢?)